EL PAPEL DE LA HISTORIA ACTUAL EN LA ATRIBUCIÓN DE SENTIDO AL ESTUDIO DE LA HISTORIA

Sergi Sanchiz Torres; Pedro Antonio Amores Bonilla; Belén Agulló Antón; Lucía Navarro Juárez

doi:10.36132/hao.v1i48.1748

Autores/as

Sergi Sanchiz Torres IES La Foia d'Elx
Pedro Antonio Amores Bonilla IES Victoria Kent
Belén Agulló Antón Estudiante de Grado de Pedagogía (UNED)
Lucía Navarro Juárez IES Carles Salvador (Aldaia)

DOI:

https://doi.org/10.36132/hao.v1i48.1748

Palabras clave:

historia actual, significatividad, motivación, enseñanza de la historia, sentido

Resumen

Cuando se aborda el problema de la significatividad de los aprendizajes históricos, es frecuente que se prime los aspectos lógico y psicológico, quedando en un plano muy secundario aquello que atañe al sentido de tales aprendizajes, pese a su vínculo con la motivación del alumnado. Aunque las nuevas tendencias de la legislación educativa pretenden resolver esta cuestión mediante la introducción de las competencias clave, éstas resultan insuficientes desde la perspectiva de una didáctica crítica. En este trabajo apuntamos algunas reflexiones sobre la importancia que puede tener el estudio de la historia actual a la hora de llevar a cabo una enseñanza de la historia dotada de mayor sentido para el alumnado y, por tanto, con mayor capacidad de motivación, a la vez que sea promotora de un espíritu crítico y contribuya a la formación de la identidad de nuestros estudiantes.

Biografía del autor/a

Sergi Sanchiz Torres, IES La Foia d'Elx

Sergi Sanchiz Torres es profesor de Geografía e Historia desde 2001, y ejerce desde 2012 en el IES La Foia d'Elx (Elche), donde coordina el proyecto de aprendizaje y servicio El Sáhara Occidental (Projecte Sàhara).

Ha presentado comunicaciones a congresos y publicado diversos trabajos, tanto de carácter historiográfico como acerca de la enseñanza de la Historia en Secundaria con un enfoque crítico, en algunos casos junto a otros docentes que forman parte del grupo Teoría y Praxis. En los estudios sobre temas didácticos, destaca la preocupación por vincular el currículum a los intereses y necesidades del alumnado, dotando a las materias de mayor sentido para los estudiantes, a partir del estudio de los aspectos sociolingÃ¼ísticos y psicológicos de la educación, desde presupuestos marxistas. Asimismo, y profundizando en una perspectiva gramsciana, busca combinar ambos enfoques para proporcionar una orientación emancipadora a su práctica pedagógica.

Ha participado en diferentes jornadas sobre la didáctica de la Historia, organizadas por los CEFIRE del entorno. Por otra parte, junto con el grupo Teoría y Praxis, coordinó el I Seminario del colectivo (Estudiar, reflexionar, discutir la práctica docente), y ha coorganizado las jornadas La huella de Octubre en la educación, sobre la educación soviética, llevadas a cabo junto a los CEFIRE de Elche y Orihuela.
Pedro Antonio Amores Bonilla, IES Victoria Kent

Pedro Antonio Amores Bonilla es profesor de Geografía e Historia en el IES Victoria Kent (Elche). Es autor de diversos artículos relativos a la Historia moderna y contemporánea, varios de los cuales están orientados a la didáctica en Secundaria desde un punto de vista crítico. Es autor asimismo del volumen titulado Vocabulario Básico de Historia Contemporánea de España (siglos XVIII, XIX y XX), dirigido a los estudiantes de Bachillerato, y ha firmado numerosos recursos didácticos para los CEFIRE de la provincia. Ha formado parte de varios tribunales en los procesos selectivos de profesorado de Secundaria. Forma parte del grupo Teoría y Praxis, con el que ha presentado algunos trabajos a congresos y jornadas, y cuyo II Seminario coordinó durante el curso 2017/2018. Además, coorganizó las jornadas La huella de Octubre en la educación, sobre la educación soviética, llevadas a cabo junto a los CEFIRE de Elche y Orihuela y en las que presentó una ponencia sobre A. Makarenko.
Belén Agulló Antón, Estudiante de Grado de Pedagogía (UNED)

Belén Agulló Antón es estudiante del grado en Pedagogía de la UNED y miembro del grupo Teoría y Praxis, con el que ha presentado algunos trabajos sobre la historia y su didáctica a diferentes jornadas y congresos, y en cuyo II Seminario participó como ponente. Con el mismo grupo coorganizó, asimismo, las jornadas La huella de Octubre en la educación, sobre la educación soviética, llevadas a cabo junto a los CEFIRE de Elche y Orihuela, en las que presentó una ponencia sobre L. Vygotski.
Lucía Navarro Juárez, IES Carles Salvador (Aldaia)

Lucía Navarro Juárez es graduada en Historia por la Universidad de Valencia, donde realizó su Trabajo Final de Grado sobre Historia Contemporánea de América Latina, y ha cursado el Máster en Didácticas Específicas de las Ciencias Sociales impartido por la Universidad de Valencia. Actualmente trabaja en el IES Carles Salvador de Aldaia (Valencia) como profesora de Geografía e Historia. Es miembro del grupo Teoría y Praxis, con el que ha presentado algunos trabajos sobre la historia y su didáctica a diferentes jornadas y congresos. Con el mismo grupo coorganizó, asimismo, las jornadas La huella de Octubre en la educación, sobre la educación soviética, llevadas a cabo junto a los CEFIRE de Elche y Orihuela, en las que presentó una ponencia sobre N. Krúpskaya.